在教授创业精神时应该教什么

几周前，我开始教授秋季学期创业课程。即使这是我教授这个主题的第26个年头，但我又面临着教什么的问题。

对我来说，这不是经常提到的关于是否可以教授创业精神的辩论。作为一个对创业行为的遗传根源进行研究的人，我知道创业有一个天生的组成部分。但我也知道，即使人们天生就有礼物 - 无论是运动，演奏乐器，管理人员还是寻找新的商机 - 这些人仍然需要辅导。

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我面临的两难困境是学生以课为目标？当然，所有教育工作者都面临着向不同能力的学生传授教学的问题。但是在教学时，教授面临另一个学生变异的来源 - 参加课程的动机。少数学生参加创业课程，因为他们正在那里创办一家新公司。大量学生参加课程以了解未来的主题。

当你教授很多其他科目时，这不是它的工作原理。几乎没有人参加土木工程课，因为他们在院子里有一座半桥，需要帮助完成它。很少有学生报名参加刑法，因为他们在下周被指控或在法庭上为他们最好的朋友辩护。他们不采取化学反应，因为他们正在制造非法药物或肥料，并认为他们没有完全正确的配方。而且，无法完成自己或Apple的纳税申报表的学生很少选择税务会计。

如果不是因为美国大学的教学评估方式，这一切都不会成为问题。在超过四分之一世纪的教学中，我从未有人进入我的教室观察我的表现如何。相反，该判断是在年底由一个委员会做出的，该委员会查看学生完成的学期评估表结束时的分数。

在课堂上花费很长时间才能弄清楚什么是高收视率。学生们更喜欢“如何”讲述关于启动过程的故事，几乎普遍是严肃的内容。因此，如果你想获得高分，并且随之而来的是加薪，那么你就可以使用方法材料。

问题是：这个主题只对今天开办真正公司的少数学生有利。当许多人创办公司时，如何将信息传递信息遗忘或过时，对于那些在课堂上成为投资者或决策者或大公司经理的人来说，这些信息并没有多大用处。