如今，聘请非学术导师教授研究生和本科课程的创业精神是大学院长的共同策略。当研究人员未能获得终身职位或退休时，他们往往会被那些不做也不做研究的人所取代。
这是一个重大的战略错误。它与我们对人们学习方式的了解大相径庭，导致负面选择，并错过了巨大的教学机会。
$config[code] not found但在我明确为什么这种方法存在根本缺陷之前，让我解释一下为什么会发生这种情况。非学术界通常将研究教师的数量增加一倍 - 因为他们不会产生新的知识 - 并且花费大约是研究教师费用的一半。最终的结果是课堂教学成本约为研究教师的四分之一。
人们如何学习
“替代企业家 - 研究人员与非学者”方法的第一个问题是，它没有考虑到几十年的研究已经证明了人们如何学习。大多数人在没有首先接触概念框架的情况下通过展示示例而不能很好地学习。概念框架 - 理论为何以及如何 - 为特定情境的更细粒度的知识提供心理支架。
由于研究人员生产和测试理论，他们通常会为学生提供这些框架。相比之下，尚未学会如何产生新知识的非学者倾向于讲述“战争故事”。这些战争故事往往是非常有趣的，但它们通常不是很好的教学法。研究表明，当研究人员教授学生时，学生的学习要远远高于非学者。
否定选择
大多数成功人士都很忙。那些建立成功公司或者在经济上支持这些公司的人通常会花费相当高的机会成本来花时间进行评分测试，与本科生讨论为什么他们的“女朋友吃完作业”或者第四次解释贴现现金流。
这种高机会成本意味着人民大学可以吸引每年以相对较低的薪水教授六到八个创业课程，这通常不是那些在创业方面具有最大实践经验的人。
相比之下，大学教学吸引了那些想要创造新知识的人，并且他们通过获得博士学位来学习创造知识的过程。我可以从经验告诉你，这些人不喜欢花时间考试，与本科生讨论为什么他们的“女朋友吃功课”或第四次解释贴现现金流。我们这样做是因为这给了我们创造新知识的机会。因此，大学倾向于吸引最好的研究类型和最差的非学术类型的企业家精神。
企业家教育中错失的机会
聘请非学者来教授创业精神错失了巨大的教学机会。通过使用视频会议技术将专家与有线教室的学生联系起来，技术进步使教师能够以几乎免费的方式将从业者的专业知识带入课堂。将这些实践者的例子与教师研究所开发和磨练的学术框架相结合 - 研究教员可以提供但非学术教师所不能提供的 - 是非常强大的。
此外，使用从业者作为信息来源，而不是作为教师，为学生提供专业化的好处。如果多个从业者在课堂上讲话，每个人都专注于他或她的专业领域，那么学生就会获得非学术导师所不具备的从业者知识水平。在我的大学（或我认识的任何其他人）中，没有非学术导师教授创业精神，知道加速器的工作方式与Y-Combinator的Paul Buchheit相同，以及与Ryan Feit相同的股权众筹知识SeedInvest，他们都与我的创业金融课谈论他们各自的主题。
学术研究告诉我们，作为低成本生产者并不总是最好的策略，特别是当你瞄准高端客户时。许多大学管理员似乎错过了这一课。也许他们应该参加由他们的研究人员教授的创业课程，然后才能取而代之。
Shutterstock的Photo教授
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